期刊简介
杂志概要 中国医疗领域的权威性期刊 《中国医院》杂志2001年经国家科技部和新闻出版总署批准，1997年6月正式面向国内外公开发行。 《中国医院》由中华人民共和国卫生部主管、中国医院协会（原“中华医院管理学会”）主办，是 中国医院协会会刊。 《中国医院》具有行业指导性和权威性，被中国科学技术信息研究所收录为中国科技论文统计源期 刊（中国科技核心期刊），是中国医疗卫生领域强势媒体。 《中国医院》高度准确的市场定位与其一贯为读者竭诚服务的务实风格，使其成为连接相关厂商与 中国医疗机构的便捷桥梁，传播中国医院信息的主流期刊。 《中国医院》使用中文出版，面向国内外发行，月刊，大16开本，内文铜版纸印刷，四封及目次、 插页彩色印刷，内文双色印刷。 杂志宗旨 创新 厚载 求实 贴近医院 服务医院 《中国医院》秉承创新、厚载、求实，贴近医院、服务医院的编辑方针，始终以读者为本，引领潮流。传播现代经营理念，报道学科重大进展，交流先进经验，发布权威信息，融导向性、先进性、学术性、权威性与实用性为一体。 《中国医院》以学术论文和实地采访报道相结合的形式，依托中国医院协会及其二十多个分会/专业委员会，聚集全国大型医院院长和医院管理专家学者，组成权威性编委会，与各省市自治区医院管理学会、协会联系紧密。其以高品质的编辑和印制质量，全面的资讯服务，成为读者十分信赖的读物。 《中国医院》的报道内容包括：医疗卫生领域权威人士访谈或论述、就医院管理经营焦点或热点问题的特别策划、政策法规及权威信息发布、著名医学专家的从医感悟、医院管理创新、管理实务、医疗机构维权与自律、医院质量、医院评审、医院安全、医院护理、医院IT、医院药事、医院文化、医患之间、学科建设、医院与法制、医院人力资源、医院后勤、医院感染管理、病案管理、门急诊管理、实验室管理、医院建筑、院长之声、医院采风、海外视窗等。 发行分布 传播中国医院信息的主流期刊 《中国医院》面向县级以上医疗机构的医院管理工作者、医疗机构科室主任、护理管理工作者、卫生行政管理人员、医务人员以及热心和关注医疗服务的各界人士。 《中国医院》杂志社办理邮购业务，自办发行。 《中国医院》在中国各地数以万计的邮局办理订阅。 《中国医院》通讯员遍布全国31个省市自治区和香港、澳门的医疗机构、卫生行政部门、医学院校，他们在及时向杂志社传递本地医疗机构运营动态的同时，随时征求读者对杂志的意见和建议，并负责向本地医疗机构宣传征订本刊。 《中国医院》同享、传阅率: 7～8人，月均读者总数：255600人。 编委会主任委员 曹荣桂 社长、主编 张宝库 编辑部主任、副主编 郝秀兰 法律顾问 郑雪倩 发行总监 郝秀兰（兼） 美术主管 吴亦锋 广告部经理 袁英君 网站管理 吴亦锋（兼） 编 务 赵 珊 杂志官网 www.chaj.com.cn 广告经营许可证 京宣工商广字第0056号 出 版 中国医院杂志社 印 刷 北京华联印刷有限公司 发 行 国内：北京报刊发行局 国外：中国国际图书贸易总公司 订 阅 全国各地邮局(代号：2-743) 邮 购 中国医院杂志社 100078，北京市南三环东路27号院6号楼402室 电话：(010)87677703 传真：(010)87677705 定价：每期16.00元，全年192.00元 中国标准刊号 ISSN 1671-0592 CN11-4674/R
大学英语口语教学现状及对策
时间：2023-07-07 11:55:06
一、大学英语口语教学存在的主要问题
大学英语教学改革实施以来，取得了很大的进步。但相对于社会对外语人才听说能力的需求，外语教学在对学生“说”的能力的培养上还明显不足。大学英语口语教学问题表现在：
1.1英语口语教学没有得到足够重视
《大学英语教学大纲》中也提到随着国际交往的日益扩大，要全面提高大学生的听、说、写、译等技能，但是这也并没有增加学校、教师和学生对听、说的重视。学校对口语不重视，教师在这方面也不进行专门指导，使得学生也失去了学习的动力和兴趣。
1.2教学观念、内容和方式落后
大学英语教学在观念、内容和方式上依然较多地偏重语言知识的传授和积累，忽略语言实际运用能力的培养。偏重对词汇语法等语言点的讲解和强调，忽略口语能力的提高和培养。有些高校口语课教材内容陈旧，如果教师没有自己的创新，再加上教学方法老套，模式单一，则课堂氛围死气沉沉，对学生吸引力不够，无法引起学生足够重视。
1.3缺乏语言交际环境
英语口语能力的提高依赖于轻松的语言学习环境。我国高校扩招使学生数量急剧增加，这与大学英语授课教师不足的矛盾日显突出，不少高校只好采用大班上课的方式，这样学生在课堂上练习口语的机会就少之又少，而当前大多数英语课堂中存在的问题是缺少让学生用英语表达的机会，这种教学环境违背了语言学习规律，不利于学生口语能力的培养。
1.4学生英语语言基础薄弱，对口语表达缺乏信心
虽然大学生学习英语已有六七年甚至更长时间，但语言功底依然薄弱，英语基础知识掌握不牢固，词汇量小，语音语调不规范，发音不准确，甚至更多时候表现在用汉语的思维方式构建英语句子，组织英语口语，致使讲起英语来怪腔怪调，口中的英语“中国人听不懂，外国人听不明白”。
1.5教师整体素质不够理想，口语教学效果不佳
高校连续的扩招给大学英语教学带来的巨大压力，远远超出了现有教师的承受能力。大学英语教师很少有机会出国进修、提高自己的语言能力，“不少教师在发音、语法、文化、教学方法等方面都有待提高”。另外，英语口语教学研究力量也较薄弱，直接导致口语教学理念和教学模式滞后于口语应用能力培养的需求。
二、提高大学英语口语教学的对策
教学实践发现学生的'学习兴趣极大地影响着教师的教学效果。因此，要想更好地进行大学英语口语教学，主要任务是将学生吸引到课堂上来，大声地说英语，发挥其能动性，提高他们对口语学习的兴趣。
2.1学校重视英语口语教学
依照《大学英语大纲要求》改革课程内容，重新调整大学英语课程设置。将口语课程纳入其课程系列的重要组成部分，减少基础知识型课时等。
2.2改变教学方法、教学手段
大学英语口语教学应充分利用网络多媒体技术反馈即时、可无限重复、不受时间地点限制等优势，调动学生自主学习能力。发挥多媒体教学设施的优势。网络多媒体技术的发展、各种英语教学软件问世，使得口语教学不再局限于课堂内教师对学生的面授。多媒体网络技术集文字、声音、图像、动画于一体，能提供真实的语言材料和交际场景。
2.3创造语言环境，确保学生有足够的机会训练口语
口语能力的提高是建立在大量可理解的语言输入和语言输出基础之上。学习者需要有大量的机会接触英语、运用英语，这样才有可能提高口语能力。大学英语教学应从不同起点的学生在英语知识和技能方面的个性化发展需求出发，实行口语分级小班教学。教学过程中，要突出学生的中心地位。要积极开辟第二课堂，使学生有更多机会练习口语。有条件的学校可聘请外教从事口语教学，鼓励学生在课外多接触外教。
2.4教师要不断提高自身的素质
教师在课前充分做好准备，激发学生学习兴趣。在进行口语教学之前，教师应了解学生现有英语水平，确定口语教学内容、形式及训练时间。教师要针对不同的学生特点采用不同的教学方式，力争创造条件让每位学生都能发挥其特长，并能从其他同学身上得到启示，扬长避短。
2.5调动学生的积极性和主动性
学生应是口语课堂积极主动的参与者。大学生要对英语口语引起足够认识，树立信心，勇于开口，勇于尝试，勇于表现自己。无论英语基础知识牢固与否，性格内向外向，都应抛开一切杂念，积极主动参与课堂活动，以达到提高自身口语交际能力的目的。
2.6关注和改善学生的心理素质，激活学生学习口语态度
自卑、缺乏自信、怕出错、焦虑是影响学生口语表达的消极情绪。教师要鼓励学生不怕出错、不怕出丑;要采用轻松、多样的教学方式组织课堂教学，营造宽松、愉快的课堂气氛;教学内容安排要循序渐进，使学生有进步感和成就感。此外，教师要敏锐地观察学生的情感状态，注意纠错的艺术和策略，除了针对学生的语言表现给予客观的评价性信息，同时要给予他们情感上的支持和鼓励，要提供一个宽松的课堂环境。教师和蔼可亲的态度，诚挚的关怀和帮助，适时的表扬和鼓励，善意的纠错，有助于激发学生学习口语的内层动机。